Общественное объединение «Белорусское общество глухих» приняло участие в работе семинара, который организован и проведен 15 – 16 ноября 2021 года в сотрудничестве с Региональным отделением Международного союза электросвязи Региона СНГ и при поддержке Министерства связи и информатизации Республики Беларусь Учреждение образования «Белорусская государственная академия связи» на базе Ресурсного центра обучения лиц с нарушениями слуха современным инфокоммуникационным технологиям.

Тематика рассмотрения вопросов включала в себя широкий круг заинтересованных лиц и организаций. Главной рассматриваемой темой представлен: «Опыт обучения информационно-коммуникационным технологиям лиц с нарушением слуха».
Семинар направлен на повышение уровня знаний преподавателей методам преподавания информационно-коммуникационных технологий лицам с нарушениями слуха.

Цель: обмен опытом обучения лиц с нарушениями слуха и адаптации их для работы в сфере информационно-коммуникационных технологий.

В работе семинара предстояло решить следующие задачи:
1. Обсудить методики обучения лиц с нарушениями слуха информационно-коммуникационным технологиям.
2. Ознакомить специалистов с передовыми технологиями и техническими средствами обучения лиц с нарушениями слуха информационно-коммуникационным технологиям.
3. Обменяться опытом обучения лиц с нарушениями слуха информационно-коммуникационным технологиям.
Семинар проводился на базе Учреждение образования «Белорусская государственная академия связи» в формате онлайн- и оффлайн 15 – 16 ноября 2021 года.

Ознакомиться с итогами семинара можно ЗДЕСЬ

Открытие семинара состоялось со слов приветствия:

Заместителя Министра связи и информатизации Республики Беларусь Рябовой Анны Николаевны;

Регионального директора Регионального отделения Международного союза электросвязи для Региона СНГ Мочу Натальи Вячеславовны;

директора Института инклюзивного образования БГПУ доктора педагогических наук, доцента Хитрюк Веры Валерьевны;

ректора Учреждения образования «Белорусская государственная академия связи», доктора технических наук, профессора Зеневича Андрея Олеговича.

Общественное объединение «Белорусское общество глухих» на семинаре представила Заместитель председателя Центрального правления ОО «Белорусское общество глухих» Татьяна Михайловна Шейман, которая в теплых словах приветствия выразила огромную благодарность руководству Министерства связи и информатизации Республики Беларусь, Регионального отделения МСЭ для Региона СНГ и Учреждению образования «Белорусская государственная академия связи» за приглашение ОО «БелОГ» к участию в решении общих вопросов получения образования и социальной адаптации лиц с нарушением слуха, а так же их дальнейшего трудоустройства в среде профессий информационно-коммуникационных технологий.

В своем докладе ректор учреждения образования «Белорусская государственная академия связи», доктор технических наук, профессор Андрей Олегович Зеневич отметил, что современные информационно-коммуникационных технологии позволяют решить значительную часть коммуникационных проблем для лиц с ограниченными возможностями, в том числе и для лиц с нарушением слухового восприятия. Сфера ИКТ позволяет расширить доступность профессионального образования для указанной категории людей и содействует расширению перечня профессий для создания новых рабочих мест для инвалидов, расширяет возможности в реализации законных прав на трудоустройство инвалидов.

Внедрение современных информационных технологий в процесс обучения лиц с нарушением слуха повышает уровень усвоения материала, расширяет возможности педагогического воздействия для детей с нарушением слуха, открывает возможности перед ними для продолжения образования в учреждениях высшего образования. Эффективно содействуют инвалидам в адаптации к социальной и творческой жизни, трудоустройству. В докладе Андрея Олеговича выражена благодарность руководству Министерства связи и информатизации Республики Беларусь за содействие в организации и проведении семинара, который имеет высокую социальную значимость и гуманный подход в решении проблем образования для лиц с ограничениями физического здоровья, а также Региональному отделению Международного союза электросвязи для Региона СНГ за долговременное сотрудничество в сфере образования с учреждением образования «Белорусская государственная академия связи».

В работе семинара приняли участие представители из 6 стран: Азербайджана, Армении, Кыргызстана, России, Туркменистана и Узбекистана, которые поделились мнениями и профессиональными наработками в направлении обучения лиц с нарушением слуха ИКТ технологиям и при помощи их в учебном процессе.

Рассмотрены предметно направления:
государственной политики в сферах образования, труда и социальной защиты лиц с ограниченными возможностями;
методики обучения лиц с нарушением слуха информационно-коммуникационным технологиям;
технических средств обучения лиц с нарушением слуха информационно-коммуникационным технологиям;
вопросы трудоустройства и социальной адаптации в информационном обществе лиц с нарушением слуха.

О практике белорусских специалистов в области преподавания ИКТ для лиц с нарушением слуха на семинаре представили наглядную информацию на базе Ресурсного центра обучения лиц с нарушениями слуха современным инфокоммуникационным технологиям, который был открыт в Учреждении образования «Белорусская государственная академия связи» в сентябре 2016 года по инициативе и при поддержке Международного союза электросвязи.

В работе семинара от ОО «БелОГ» приняли участие начальник отдела организационно-массовой работы и реабилитации Климович Александр Николаевич, главный специалист ООМРиР Гончарик Татьяна Юрьевна, специалист по информационной работе I категории Трусов Александр Дмитриевич.

Начальник отдела организационно-массовой работы и реабилитации ЦП ОО «БелОГ» Климович Александр на семинаре представил доклад на тему: «Практика трудоустройства инвалидов с нарушением слуха в сфере IT в Республике Беларусь». Тема раскрыта в ракурсе основных направлений, где инвалиды с нарушением слуха могут реализовать себя в трудовой деятельности. Как правило, лицам с проблемами слухового восприятия удается реализовать свои способности в направлении разработки программного обеспечения, аналитики статистических данных, тестировании программного обеспечения, Web-дизайна и графики, технического сопровождения и обслуживания программного обеспечения, оборудования.

Однако следует отметить, что наниматели неохотно принимают на работу молодых специалистов из числа лиц с нарушением слуха, опасаясь проблем коммуникационного взаимодействия по причине отсутствия навыков общения с особой категорией выпускников у которых нарушено слуховое восприятие.

Главный специалист ООМРиР ЦП ОО «БелОГ» Гончарик Татьяна Юрьевна заострила внимание участников семинара на вопросах практического применения Конвенции ООН о правах инвалидов в сферах образования, труда и социальной защиты.

Конвенция указывает на основную цель, которая заключается в поощрении, защите и обеспечении полного и равного осуществления всеми инвалидами всех прав человека и основных свобод, а также в поощрении уважения присущего им достоинства.

К инвалидам относятся лица с устойчивыми физическими, психическими, интеллектуальными или сенсорными нарушениями, которые при взаимодействии с различными барьерами могут мешать их полному и эффективному участию в жизни общества наравне с другими.
Татьяна Юрьевна обратила внимание на Статью 9 «Доступность», выдержка из которой гласит: «…государства-участники принимают надлежащие меры для обеспечения инвалидам доступа наравне с другими к физическому окружению, к транспорту, к информации и связи, включая информационно-коммуникационные технологии и системы, а также к другим объектам и услугам, открытым или предоставляемым для населения, как в городских, так и в сельских районах.»

Эти меры, которые включают выявление и устранение препятствий и барьеров, мешающих доступности должны распространяться в том числе и на информационные, коммуникационные и другие службы, включая электронные службы и экстренные службы, предоставлять различные виды услуг помощников и посредников, в том числе проводников, чтецов и профессиональных сурдопереводчиков, поощрять доступ инвалидов к новым информационно-коммуникационным технологиям и системам, включая Интернет.

В заключении работы семинара, специалист по информационной работе ЦП ОО «БелОГ» Александр Дмитриевич Трусов, в своем докладе «Адаптация глухих и реакция социума», позволил слушателям по-новому взглянуть на проблему организации учебного процесса.

До слушателей доведена точка зрения нестандартного взгляда с учетом устоявшихся стереотипов в массовом общественном сознании о проблеме развития личности с нарушением слуха и ее социализации в информационном обществе.

В общественном сознании исторически сложились противоречивые стереотипы в отношении глухих, из-за которых либо не воспринимаются глухие как инвалиды (отсутствуют внешние признаки дефектов), либо определяют их как лиц с отклонениями в психическом развитии. Однако во втором случае оценочное суждение формируется при непосредственном контакте, попытке начать коммуникационный контакт.
Главенствующим препятствием проявляется неспособность глухого воспринимать звуки, использовать словесную форму общения.
Таким образом, определяющая часть в развитии личности, где признано получение информации из внешних источников составляет примерную пропорцию распределения потоков информации на: зрение — 80%, а слух — 20%.

То для лиц с нарушением слуха пропорция не является достоверной и справедливой в процессе онтогенеза развития личности как социального объекта.
Основная информация все абстрактные понятия (любовь, мир, мораль, нравственность, мысль и т. д.) передаются через слух. В процессе формирования личности, развития мышления, норм социального поведения, межличностного взаимодействия и развития эмоциональной сферы приходится получение основного объема информации на слух.

Ребенок, бессознательно, в процессе общения с родителями получает понятие предметной привязанности звучания слова к объекту.

Отсюда следует пересмотреть и подход в оценочном суждении о развитии глухого в обратной тождественности. Личность глухого формируется преимущественно через зрительный канал получения информации из внешнего мира.

В таком случае мы получаем обратную формулу с поправкой на степень утраты слухового восприятия, где доминирующим фактором будет зрительный канал информации получения социальных навыков при равном объеме – 20%, если не прибегать к специальным методикам воспитания ребенка с нарушением слуха.

Чтобы проще уяснить всю тяжесть ситуации в развитии глухого ребенка, достаточно представить себя в Китае, где совершенно иная языковая среда. Оказавшись в которой, мы не сможем даже отличить отдельных слов и привязать их отношение к какому-либо предмету.

Находясь в непривычном информационном поле, мы не сможем получить никакой информации через слух, что равноценно его полному отсутствию. Первое адаптационное побуждение, которое придет нам на помощь – желание изъясниться на жестах.

Житейские стереотипы и практика зачастую подтверждают практически только одну оценку глухих — низкое умственное развитие: воспринимая жестовую речь глухих и письменность здоровые люди не могут понять их.

Лев Семенович Выготский - советский психолог, очень метко определил тяжесть утраты слуха: «Не так сильно человек страдает от глухоты, как от тяжести ее социальных последствий».

Основная проблема заключается в тотальной многолетней информационной блокаде, на протяжении формирования личности.
В первые годы жизни у человека формируется речь и базовый понятийный аппарат. При отсутствии слуха этих процессов нет.

Все прекрасно знают, что, не зная собственного языка, изучить в совершенстве иностранный невозможно, потому что нужны понятия. Без базовых понятий, без фундамента, объяснение нового материала упирается в тупик непонимания: написали — не понял; жестами объяснили — не понял — он жестов не знает. В результате получаем нулевой педагогический эффект.

Преодолев информационную блокаду совместными усилиями, мы получим грамотного человека, полноценную личность.

В противном случае мы получаем человека, не способного усвоить ему незнакомую информацию. Отсутствует сам объект идентификации в понятийной форме у глухого.

Глухой не может принять правильное решение только потому, что он не может осмыслить эту информацию, которую получил.
Тогда наступает инвалидность, когда информация отсутствует или не может быть воспринята и обработана. Именно здесь кроется главная проблема адаптивности в информационном мире.
Учебный план для интегрированных групп в учреждениях образования, где применяется на практике инклюзивная форма обучения должен быть адаптирован к способностям восприятия информации, исходя из особенностей их развития и способов усвоения ими информации, процессов развития социальных навыков и межличностного взаимодействия в социуме этой категории лиц.

При получении диплома о присвоении квалификации общеустановленного образца инвалидом с нарушением слуха выпускники имеют равные стартовые возможности.

Проблемы начинаются позже. В процессе начала работы, пробелы в знаниях и отсутствие понятий словесных форм очень быстро обнаруживаются. Начинаются проблемы производственного характера. Наниматели, не имя практического опыта и инструкций по найму инвалида с нарушением слуха опасаются возможных проблем, при приеме на работу специалиста, который не слышит. Инвалид на этапе трудоустройства выпадает из социума, чувствует себя отверженным по причине физического недостатка.

Таким образом, представляется разумным корректировка учебных планов для улучшения усвоения материала глухими и повышения качества их образования, восполнения окружающего их информационного вакуума, оказания им дополнительной помощи и поддержки.
Немалую положительную роль в решении этой проблемы удалось решить Учреждению образования «Белорусская государственная академия связи» на базе Ресурсного центра обучения лиц с нарушениями слуха современным инфокоммуникационным технологиям.

Для обучения студентов с нарушением слуха созданы и продолжают разрабатываться визуальные словари с переводом на жестовый язык, внедрен практический опыт с привлечением к педагогической деятельности выпускников Учреждения образования «Белорусская государственная академия связи», у которых родители являются инвалидами с нарушением слуха.

Таким образом, уже на первом этапе преодолевается коммуникационный барьер между преподавателем и студентами. Особенно важен этот момент на первом курсе обучения, когда вчерашние школьники еще не выработали адаптационных качеств к новым условиям получения специального образования.

При комплексном подходе в решении проблемы обучения лиц с нарушением слуха необходимо на межведомственном и законодательном уровне введение гарантий в Кодекс Республики Беларусь «Об образовании», который бы предусматривал представление услуг ассистента, тьютора (сопровождающего) для лица с нарушением слуха.
Нормативные акты должны содержать включение дополнительного времени на выявление и восполнение имеющихся пропусков в базовых знаниях студентов; а также, вероятно, сокращения второстепенных предметов или отдельных тем, и адаптацию оставшихся в учебном плане (например — расширенное использование наглядных и интерактивных материалов).

Таким образом, преодолев барьер коммуникации в учебном процессе, информационный мир придет на помощь инвалидам с нарушением слуха, открывая им возможность реализации себя в новых профессиональных направлениях.

В результате социум получит полностью самодостаточную личность, исключённую из мира отчуждения; более того, эта личность не будет иждивенцем, станет полезной социуму через производимые результаты труда.

Семинар проведен с использованием цифровой платформы Zoom, которая позволила в полном объеме осуществлять обмен голосовыми сообщениями, видеоинформацией в режиме реального времени.

Участники семинара высоко оценили организационный и технический уровень проведения и выражают благодарность за совместное решение общих задач.